Apprendre par la lecture
Dans un projet de sciences à l’école, l’enseignante demande aux élèves de préparer un débat sur l’environnement et les changements climatiques. La question à répondre est : est-on ou non dans une période de changements climatiques? Les tâches à réaliser en équipe sont : lire sur le sujet, réaliser un plan de la présentation des arguments et présenter les arguments lors du débat. L’équipe qui défend la thèse du changement se prépare au débat en repérant des ouvrages de référence sur le sujet, de même que des sites Internet qui proposent une critique de divers points de vue. Entre les élèves de cette équipe, ils se partagent la lecture des textes. Ils ont aussi décidé de réaliser une carte sémantique des arguments recensés avant de réaliser le plan de la présentation des arguments et de trouver des exemples de chacun des arguments qu’ils retiendront pour leur argumentation.
À l’école et tout au long de sa vie, toute personne aura à lire des textes variés (brochures, encyclopédies, ouvrages de référence, romans manuels scolaires) pour acquérir des connaissances, développer ses compétences et réaliser diverses activités et tâches dans des domaines variés. L’apprentissage par la lecture se réalise dans toutes disciplines et pour tous types d’apprentissages, qu’ils soient scolaires, professionnels et personnels. Cette activité est présente partout et en tout temps, mais dans la francophonie, les programmes et les pratiques scolaires portent peu sur cette situation d’apprentissage. L’apprentissage par la lecture est : « [u]ne situation et un processus par lesquels le lecteur/apprenant acquiert des connaissances par la lecture de textes informatifs, et ce, en gérant cette situation et son environnement de travail, tout en étant motivé à le faire » (Cartier, 2006, p. 439). Il faut donc lire, apprendre, être autonome pour ce faire. Pour apprendre à le faire, bien souvent, il est profitable de bénéficier des expériences des autres. Il est important que les enfants dès la maternelle adaptent leur processus d’APL. De plus, l’APL est à adapter tout au long de la vie à la variété des textes à lire (par exemple : courants, littéraires, documentaires et scientifiques) et aux diverses exigences des activités à réaliser. Autre exemple, il peut s’agir de réaliser une maquette en consultant des textes historiques. Les enseignants et les orthopédagogues ont un rôle important à jouer pour favoriser l’APL des élèves et des étudiants. L’historique des travaux sur l’APL montre que depuis 15 ans, des recherches-actions collaboratives avec des partenaires du milieu scolaire ont permis au fil du temps de développer une approche d’accompagnement du personnel scolaire qui cible l’appropriation de pratiques d’enseignement sur l’apprentissage par la lecture (APL) d’élèves. Lors de ces collaborations, des équipes d’enseignants et d’orthopédagogues accompagnées par des conseillers pédagogiques et des chercheurs se sont appropriés des pratiques en faveur de l’APL, ce qui a permis aux élèves d’acquérir plus d’autonomie dans cette situation d’apprentissage.
