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octobre 1 , 2017 / sylviecartier / No Comments

nouvelle publication chapitre PUQ

Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte d’apprentissage par la lecture Cartier, S.C., Arseneault, J. et Guertin-Baril, T. (2017). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte d’apprentissage par la lecture : prise en compte du point de vue des élèves pour planifier et ajuster l’enseignement. Dans S.C. Cartier et L. Mottier Lopez (dir.).

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octobre 1 , 2017 / sylviecartier / No Comments

nouvelle publication

Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire Cartier, S.C. et Mottier Lopez, L. (dir.) (2017). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte scolaire. Québec : PUQ.

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janvier 24 , 2017 / sylviecartier / No Comments

Nouvelle publication

L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines. Cartier, S.C., Arseneault, J. et Guertin-Baril, T., Raoui, M. (2016). Évaluation de l’apprentissage par la lecture : relation complexe et dynamique « personne-contexte ». Dans M. Crahay, P. Detroz, et A. Fagnant (dir.). L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (Chap,

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novembre 30 , 2016 / sylviecartier / No Comments

Atelier APL : semaine du savoir à la CSDM

Atelier à la CSDM : semaine du savoir – | Apprendre par la lecture L’atelier a poursuivi deux objectifs : 1)  Introduire la démarche de résolution de problème développée pour soutenir l’APL des élèves en se référant au nouveau site 2)  Présenter des moyens et des pratiques d’enseignement, de différenciation

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octobre 20 , 2016 / sylviecartier / No Comments

Atelier Colloque ADOQ 2016

Atelier Colloque ADOQ 2016 Apprendre en lisant en classe : comment soutenir tous les élèves dans cette activité d’apprentissage. Les participants ont eu à discuter de diverses questions sur ce qu’est la lecture (padlet) . Une démarche de résolution de problème développée pour soutenir l’APL des élèves en se référant au

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octobre 10 , 2016 / sylviecartier / No Comments

Nouvelle publication

Nouvelle publication Noël, B. et Cartier, S.C. (dir.) (2016). De la métacognition à l’apprentissage autorégulé, collection Éducation et formation. Bruxelles : DeBoeck. La métacognition ? L’apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique, professionnel ? Ce sont des questions

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