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nouvelle publication chapitre PUQ

Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte d’apprentissage par la lecture Cartier, S.C., Arseneault, J. et Guertin-Baril, T. (2017). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte d’apprentissage par la lecture : prise en compte du point de vue des élèves pour planifier et ajuster l’enseignement. Dans S.C. Cartier et L. Mottier Lopez (dir.).

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Nouvelle publication

L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines. Cartier, S.C., Arseneault, J. et Guertin-Baril, T., Raoui, M. (2016). Évaluation de l’apprentissage par la lecture : relation complexe et dynamique « personne-contexte ». Dans M. Crahay, P. Detroz, et A. Fagnant (dir.). L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (Chap,

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Nouvelle publication

Nouvelle publication Noël, B. et Cartier, S.C. (dir.) (2016). De la métacognition à l’apprentissage autorégulé, collection Éducation et formation. Bruxelles : DeBoeck. La métacognition ? L’apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique, professionnel ? Ce sont des questions

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AIRDF 2016

Conférence à l’AIRDF 2016 : Le lire-écrire dans la perspective de l’APL en contexte de LMM Sylvie C. Cartier, Virginie Martel, Jean-François Boutin et Jean Bélanger était au congrès 2016 de l’Association internationale de la recherche en didactique du français (AIRDF) tenu à l’UQAM, le 25 août 2016. L’équipe SLAME (Soutien à

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