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nouvelle publication chapitre PUQ

Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte d’apprentissage par la lecture Cartier, S.C., Arseneault, J. et Guertin-Baril, T. (2017). Soutien à l’apprentissage autorégulé en contexte d’apprentissage par la lecture : prise en compte du point de vue des élèves pour planifier et ajuster l’enseignement. Dans S.C. Cartier et L. Mottier Lopez (dir.).

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Nouvelle publication

L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines. Cartier, S.C., Arseneault, J. et Guertin-Baril, T., Raoui, M. (2016). Évaluation de l’apprentissage par la lecture : relation complexe et dynamique « personne-contexte ». Dans M. Crahay, P. Detroz, et A. Fagnant (dir.). L’évaluation à la lumière des contextes et des disciplines (Chap,

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Nouvelle publication

Nouvelle publication Noël, B. et Cartier, S.C. (dir.) (2016). De la métacognition à l’apprentissage autorégulé, collection Éducation et formation. Bruxelles : DeBoeck. La métacognition ? L’apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique, professionnel ? Ce sont des questions

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AIRDF 2016

Conférence à l’AIRDF 2016 : Le lire-écrire dans la perspective de l’APL en contexte de LMM Sylvie C. Cartier, Virginie Martel, Jean-François Boutin et Jean Bélanger était au congrès 2016 de l’Association internationale de la recherche en didactique du français (AIRDF) tenu à l’UQAM, le 25 août 2016. L’équipe SLAME (Soutien à

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Stage de recherche dans le projet SLAME de Marie-Élaine Desmarais, doctorante (UQTR)

Marie-Élaine Desmarais, doctorante (UQTR), réalise un stage de recherche dans le projet SLAME. Marie-Élaine s’intéresse aux domaines de l’inclusion et de l’intégration scolaire, de même qu’à l’approche de Conception universelle de l’apprentissage (CUA). Dans le cadre de son stage, elle réalise une étude de cas du soutien apporté par un

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